近日，网传山西朔州某高中高一学生23点后上厕所被定重大违纪，自费打印1000份检讨，40个班传阅。媒体披露此事后，当地教育局迅速响应。
当地教育局深入调查后，9月18日晚上九时许发了通报。该局不遮丑不偏袒，直接点名——怀仁云东中学，指明出现奇葩处罚的原因是“学校管理制度不合理”，作出了三个处理意见，一是要求学校负责人作深刻检查，对德育处主任提醒谈话，责成该校优化调整管理制度；二是对受处罚学生关心谈话，退还100元复印费，也就是说，学校处分错了，学校承担费用；三是要求各校举一反三，检视学校制度，要求制度分层次、合理化、人性化。（源自新京报）
不得不说，教育局里有高人。该通报看问题准确，措施有力，以点带面，举一反三，反应迅速，态度诚恳。这样的通报还体现了教育局不偏不倚的公正立场，从要求各校优化制度提的要求“分层次、分情况”这两个短句中可以看出来，从对学校负责人和德育处主任的处理高举轻放也可以看出来。教育就是这样，也应该体察学校管理的难处。
网友很好奇，该校负责人的检查到底怎么写，才算深刻检查？
这个话题很搞笑，但如果该校负责人能够深入认识到，制定这样奇葩的管理制度，出发点是什么，这个出发点是否违背教育方针和教育规律，则善莫大焉。
或许，负责人会这么写“我们反思，管理制度的制定与执行，应当以人为本，充分考虑学生的实际需求与合理诉求。深夜上厕所，本是人之常情，却被我们错误地视为违纪行为，并实施了不合理的处罚，这无疑是管理理念的扭曲和失当。”
“为了彻底纠正这一错误，我们将立即着手优化调整管理制度，确保其在实施过程中既能维护学校的正常秩序，又能充分尊重学生的权益与尊严。具体而言，我们将制定更加明确、合理的时间管理规定，并加强对学生的教育与引导，帮助他们树立正确的规则意识与自我管理能力。”
这份认识算是就着教育局的定性说事，没有深度，教育局局长会直接打回，要求重写。
“在深入反思的过程中，我们不得不正视一个更为根本的问题——我们的办学思想出现了偏差。长期以来，我们可能过于追求表面上的秩序与纪律，忽视了教育最本质的目的——培养全面发展的人。这种偏差导致我们在制定管理制度时，往往偏重于限制与惩罚，而忽略了引导与激励，更未能充分考虑到学生的个体差异与成长需求。”
“我们意识到，一个健康的教育环境，应当是一个充满爱与尊重的地方，它鼓励学生探索未知、勇于表达、自我成长。而我们的奇葩制度，却像一道冰冷的屏障，将学生与这样的环境隔绝开来。它让学生感到被束缚、被误解，甚至对学校和老师产生了不信任感。”
认识已经上升到办学思想高度，但还没有触及思想深处，还会被打回，要求重写。
“在深入剖析此次事件的过程中，我们不得不承认，我校管理层在办学方向上出现了严重的偏差，即片面追求升学率，而将教育的本质与目的置于次要地位。这种急功近利的心态，不仅导致了管理制度的扭曲与异化，更严重地损害了学生的全面发展与健康成长。
长期以来，我们过于关注学校的升学率与排名，将其视为衡量教育质量的唯一标准。在这种错误观念的驱使下，我们制定了一系列严苛的管理制度，试图通过严格的纪律与惩罚来提高学生的学习成绩。然而，我们忽视了教育的本质——它不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造、情感的培育与价值观的形成。
我们忘记了，每个学生都是一个独特的生命体，他们有着自己的兴趣、爱好与梦想。教育的使命，应当是帮助他们发现自我、实现自我，而不是将他们塑造成应试的机器。我们的奇葩制度，正是这一错误观念的产物。它扼杀了学生的创造力与想象力，剥夺了他们的自由与尊严，让教育变得冰冷而无情。”
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